为了贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《长春市实施基础教育质量提升工程指导意见》的精神，推动树立科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施，长春市教育局于2014年9月29日组织召开了长春市2013年基础教育质量检测分析暨2014年工作部署会议。

长春市各县（市）区教育局领导、部分中小学校长参加了会议。

多年来，人们对教育质量的认识和理解，不同的社会阶层、不同的职业领域、不同的受教育人群对其理解和认识是不同的，这是因为人们观念的不同，所以造成了教育质量观的不同。为此，长春市在2012年底成立了长春市基础教育质量监测中心，并由长春市教育局基础教育处发起、长春市教育局教研室组织实施、东北师范大学长春基础教育研究院负责前期设计与后期的监测操作与分析。

本次会议是以2013年度长春市基础教育质量评估工作为依据，深入分析总结去年基础教育质量检测成果和问题，部署下一阶段质量检测工作目标和任务。

会上，东北师范大学基础教育研究院盖笑松教授、逯成文主任、孔瑞主任、邱文秀主任分别就2013年度长春市基础教育质量监测报告；2013年长春市基础教育质量监测小学语文、数学、英语学习质量监测基本情况；2013年长春市基础教育质量监测初中语文、数学、英语学习质量监测基本情况作了分析、总结，并对2014年度基础教育质量监测工作进行了具体安排。

会议结束时，长春市教育局副局长崔国涛对这次会议做了总结，他说：“监测中心成立以来，已经连续两年开展了义务教育阶段学生主要学科学学习质量状况及相关影响因素的试点监测，各地、各部门积极参与配合，取得了较好的效果。”同时他还对2014年度长春市基础教育质量监测提出了几点要求：第一，要提高认识，高度重视基础教育质量监测工作。他说：“基础教育质量关乎国家前途和民族未来，越来越受到党和国家的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》十分明确地提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。从我市来讲，今天我们开展教育质量监测，建立教育质量监测制度，就是推动和保障这一任务完成的重要举措之一。”这是抓好“质量工程”、实现我市基础教育工作重点转移的必然要求，是推进我市素质教育的迫切需要。第二，要转变观念，正确面对和处理基础教育质量检测发现的问题。他说：“有的单位领导可能会担心，监测中发现了我们的问题，会不会影响到我们的评比考核。这个顾虑是完全没有必要的。各地、各学校要求充分了解基础教育质量监测的性质，深刻把握监测的目的。要明确监测的主要目的是什么？承载的功能是什么？质量监测的目的和功能，是为了反馈基础教育质量，是为了指导教育教学，是为了给领导决策提供可行性依据。为此，我们要建立起三个不等式：监测不等于检查，监测不等于考试，监测不等于评比。”第三，要把握原则，认真做好质量监测各环节工作，把好质量监测的质量关。他说：“根据前一段工作所反映的问题实际，我们在下一阶段监测工作中要把握好科学性原则、真实性原则和公正性原则。”

 崔国涛副局长最后强调，基础教育质量监测工作是我市“质量工程”大体系中的一项重点工作，政策性很强、工作量很大、涉及面很宽。市政府和市教育局领导班子对这项工作寄予很高的期望，如果我们下一阶段工作做好了，将来我们就有条件继续开展涉及学科更多、涉及范围更广的质量监测，希望大家牢牢把握“质量提升”这个核心导向，共同提高认识，认真负起责任，精心谋划，扎实推进，为“幸福长春”建设作出更大贡献，并领先全省基础教育质量监测工作。